受多年自考影响，付颖更习惯自己整理笔记，手写过后印象更深刻。

所谓整理，普通版说法叫知识归纳，高级版的说法叫思维导图。

付颖记不住地形地貌，她准备把所有的地形地貌归纳在一起，手动画个表格，按照每个地貌的特征、发展历史、主要分布地区、特殊之处几个项目来抄写。同时结合她去过的记忆中的画面，自己给自己讲解，喀斯特地貌她老家也有，就是石林，溶洞较多，

知识整理的过程，就是学习、复习结合的过程，同时以后复习的时候能更快以点带面，整体回忆。

付颖沉迷于抄写中，这个过程她真的思维清晰、高效记忆，手上不停歇。

课间铃声响起的时候，付颖知道，但是不需要去厕所就没动，走廊上有人走来走去，班级里也有人打闹，没直接打扰她就不管。

其实这个时候的付颖对外界有很清晰的感知，路过的同学说的话她听到了，但是她眼睛盯着资料，手上一直抄着，偶尔会走神漏了知识点，但很快回过神来。

第二节晚自习很快开始，地理老师走到她身后看她还在写，忍不住开口问她，

“这是你自己给自己制定的抄写任务吗？”

付颖被吓了一跳，她知道老师巡班，也知道老师看得到她在写这些，但是没想到他会突然开口问。

“对，今天上课听老师你带我们复习那些知识点，发现有些我不会或者忘了，我就拿我初中的地理资料来归纳一下，把知识点重新抄一遍。”

付颖说话的时候，前面的男生和旁边的同学好奇的转过头来，又怕被说，看了一眼赶紧转回去。

“我看下你这资料。”说完就拿起了付颖买的资料，付颖只得给她，等他看的时候也翻看前面刚抄完的笔记。

看完付颖的地理资料，他又拿起了付颖的笔记看。

然后问付颖，“你这资料挺好的，在哪买的？有高中的吗？”

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付颖点点头，“这是以前我在粤省的新华书店买的，觉得重点清晰就买了。回来之前也买了高中的，不过今天没带到学校来。”

“你明天带过来吧，拿到我的办公室，二楼高中文科办公室，我看看。”

付颖继续点头，“好的，我明天带过来。”

地理老师没再说什么，继续巡班了，付颖也准备继续抄写知识了。

前面的男生忍不住又回头，“你这个资料是什么呀？能借我看看吗？”

付颖摇头，“我现在还在抄，晚自习下课借给你，你明天早上还给我。”

他点点头，就转回去了。

付颖继续抄的时候分出一点心思想，他叫什么名字来着，好像也姓刘，刘什么豪来着？